余振強紀念第二中學
YU CHUN KEUNG MEMORIAL COLLEGE NO. 2
香港薄扶林置富徑1號
Aided Secondary Schools · AIDED
電話：25518285
學校資料
- 教師總人數
- 58 (2025/26)
- 辦學團體
- 天主教香港教區 (2025/26)
- 學校設施
- 全校均有空調設備，並已裝置寬頻無線網絡，全面覆蓋整個校園。課室設有電腦及投影機，教師及學生配備平板電腦，推動電子學習。除24間標準課室外，設有奇妙教室、科學實驗室、人文學科室、視覺藝術室、藝術畫廊、音樂室、設計與科技室、學生活動室、振強是我家(自修室)等。全新裝修後的圖書館讓學生可在舒適環境下閱讀、自修或進行小組協作。為推動STEAM教育*，新設有兩個STEAM EDUCATION CENTRE。<br>*STEAM是代表科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術／航空（Arts/Aviation）及數學（Mathematics）各英文譯寫的首字母縮寫 (2025/26)
- 支援有特殊教育需要學生的設施
- 斜道、暢通易達升降機、觸覺點字及觸覺平面地圖及觸覺引路帶。 (2025/26)
SEN 支援及資料來源
官方參與名單不代表現有空缺；概覽提及的支援屬學校填報安排。
- SENCO · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校設有特殊教育需要統籌主任帶領學生支援小組履行推動校本融合教育，小組成員包括教育心理學家及輔導主任，策略地規劃、推行、監察、檢討及評估各項支援措施及資源的運用，靈活調配校內的人力資源等；以跨專業團隊模式推動及早識別和支援有特殊教育需要學生；透過「全校參與」模式與功能小組協作，為有特殊教育需要學生擬定支援計劃、課程及教學調適、考試及評核的特別安排等。透過共同備課、協作教學等安排，校內同工採用有效的支援策略，提升有特殊教育需要學生的學習成效；與輔導團隊協作，從學與教及資源運用的角度提供意見，照顧有精神病患學生的學習需要，加強精神健康教育。推動家校合作之餘；有系統地安排教師接受培訓，並組織專業發展活動，提升教師團隊的能量；另協調各方資源和加強對外聯繫，有效支援校內有特殊教育需要學生。本校獲得有特殊教育需要非華語學生支援津貼，聘請教學助理，支援非華語學生小組學習，提升學生學習效能。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
全校參與模式融合教育：本校設有特殊教育需要統籌主任帶領學生支援小組履行推動校本融合教育，小組成員包括教育心理學家及輔導主任，策略地規劃、推行、監察、檢討及評估各項支援措施及資源的運用，靈活調配校內的人力資源等；以跨專業團隊模式推動及早識別和支援有特殊教育需要學生；透過「全校參與」模式與功能小組協作，為有特殊教育需要學生擬定支援計劃、課程及教學調適、考試及評核的特別安排等。透過共同備課、協作教學等安排，校內同工採用有效的支援策略，提升有特殊教育需要學生的學習成效；與輔導團隊協作，從學與教及資源運用的角度提供意見，照顧有精神病患學生的學習需要，加強精神健康教育。推動家校合作之餘；有系統地安排教師接受培訓，並組織專業發展活動，提升教師團隊的能量；另協調各方資源和加強對外聯繫，有效支援校內有特殊教育需要學生。本校獲得有特殊教育需要非華語學生支援津貼，聘請教學助理，支援非華語學生小組學習，提升學生學習效能。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
支援有特殊教育需要學生的設施：斜道、暢通易達升降機、觸覺點字及觸覺平面地圖及觸覺引路帶。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
測考及學習調適措施：採取持續、多元及校本的評估，注重學生各方面的學習表現。全年分為兩個學期，每學期設一次考試，一次統一測驗。教師善用評估結果，調適教學內容、進度及教學策略。
原始來源 - educational_psychology · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校設有特殊教育需要統籌主任帶領學生支援小組履行推動校本融合教育，小組成員包括教育心理學家及輔導主任，策略地規劃、推行、監察、檢討及評估各項支援措施及資源的運用，靈活調配校內的人力資源等；以跨專業團隊模式推動及早識別和支援有特殊教育需要學生；透過「全校參與」模式與功能小組協作，為有特殊教育需要學生擬定支援計劃、課程及教學調適、考試及評核的特別安排等。透過共同備課、協作教學等安排，校內同工採用有效的支援策略，提升有特殊教育需要學生的學習成效；與輔導團隊協作，從學與教及資源運用的角度提供意見，照顧有精神病患學生的學習需要，加強精神健康教育。推動家校合作之餘；有系統地安排教師接受培訓，並組織專業發展活動，提升教師團隊的能量；另協調各方資源和加強對外聯繫，有效支援校內有特殊教育需要學生。本校獲得有特殊教育需要非華語學生支援津貼，聘請教學助理，支援非華語學生小組學習，提升學生學習效能。
原始來源 - learning_adjustments · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校設有特殊教育需要統籌主任帶領學生支援小組履行推動校本融合教育，小組成員包括教育心理學家及輔導主任，策略地規劃、推行、監察、檢討及評估各項支援措施及資源的運用，靈活調配校內的人力資源等；以跨專業團隊模式推動及早識別和支援有特殊教育需要學生；透過「全校參與」模式與功能小組協作，為有特殊教育需要學生擬定支援計劃、課程及教學調適、考試及評核的特別安排等。透過共同備課、協作教學等安排，校內同工採用有效的支援策略，提升有特殊教育需要學生的學習成效；與輔導團隊協作，從學與教及資源運用的角度提供意見，照顧有精神病患學生的學習需要，加強精神健康教育。推動家校合作之餘；有系統地安排教師接受培訓，並組織專業發展活動，提升教師團隊的能量；另協調各方資源和加強對外聯繫，有效支援校內有特殊教育需要學生。本校獲得有特殊教育需要非華語學生支援津貼，聘請教學助理，支援非華語學生小組學習，提升學生學習效能。
原始來源 - learning_adjustments · mentioned_in_profile
測考及學習調適措施：採取持續、多元及校本的評估，注重學生各方面的學習表現。全年分為兩個學期，每學期設一次考試，一次統一測驗。教師善用評估結果，調適教學內容、進度及教學策略。
原始來源