聖公會聖匠小學
S.K.H. HOLY CARPENTER PRIMARY SCHOOL
九龍貴州街14號
Aided Primary Schools · AIDED
電話：23332313
學校資料
- 上學年教師總人數
- 35 (previous school year as labelled in Primary Profiles 2026)
- 辦學團體
- 聖公宗（香港）小學<br>監理委員會有限公司 (Primary Profiles 2026)
- 小一學校網
- 34 (Primary Profiles 2026)
- 教學語言
- 中文 (Primary Profiles 2026)
- 支援有特殊教育需要學生的設施
- 斜道及暢通易達升降機。 (Primary Profiles 2026)
- 本學年總班數
- 13 (Primary Profiles 2026)
SEN 支援及資料來源
官方參與名單不代表現有空缺；概覽提及的支援屬學校填報安排。
- SENCO · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：學生支援組成員包括校長、副校長、特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師及學校社工，並會按需要邀請家長、校本教育心理學家及校本言語治療師出席會議。成員擁有關愛信念，以共融策略照顧學生學習差異，並善用校內及社區資源，組織校內專業發展活動、開設不同的小組協助有需要的學生，並安排校本教育心理學家及校本言語治療師替學生適時進行專業評估、訓練及治療服務，在學校建立共融文化。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
全校參與模式融合教育：學生支援組成員包括校長、副校長、特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師及學校社工，並會按需要邀請家長、校本教育心理學家及校本言語治療師出席會議。成員擁有關愛信念，以共融策略照顧學生學習差異，並善用校內及社區資源，組織校內專業發展活動、開設不同的小組協助有需要的學生，並安排校本教育心理學家及校本言語治療師替學生適時進行專業評估、訓練及治療服務，在學校建立共融文化。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
支援有特殊教育需要學生的設施：斜道及暢通易達升降機。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
課程剪裁及調適措施：1. 共同、同儕備課會調適教學策略。2. 校本言語治療師與老師進行協作教學、教育心理學家協辦學習小組。3. 為學生提供不同的範本及補充教材，以多元智能及多感官教材取向為基礎。4. 功課調適，減少抄寫功課、提供分層課業。5. 默書調適，減少默書內容，採加分制。6. 學習態度評估，為有特殊學習需要學生提供課程調適。
原始來源 - educational_psychology · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：學生支援組成員包括校長、副校長、特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師及學校社工，並會按需要邀請家長、校本教育心理學家及校本言語治療師出席會議。成員擁有關愛信念，以共融策略照顧學生學習差異，並善用校內及社區資源，組織校內專業發展活動、開設不同的小組協助有需要的學生，並安排校本教育心理學家及校本言語治療師替學生適時進行專業評估、訓練及治療服務，在學校建立共融文化。
原始來源 - educational_psychology · mentioned_in_profile
課程剪裁及調適措施：1. 共同、同儕備課會調適教學策略。2. 校本言語治療師與老師進行協作教學、教育心理學家協辦學習小組。3. 為學生提供不同的範本及補充教材，以多元智能及多感官教材取向為基礎。4. 功課調適，減少抄寫功課、提供分層課業。5. 默書調適，減少默書內容，採加分制。6. 學習態度評估，為有特殊學習需要學生提供課程調適。
原始來源 - learning_adjustments · mentioned_in_profile
課程剪裁及調適措施：1. 共同、同儕備課會調適教學策略。2. 校本言語治療師與老師進行協作教學、教育心理學家協辦學習小組。3. 為學生提供不同的範本及補充教材，以多元智能及多感官教材取向為基礎。4. 功課調適，減少抄寫功課、提供分層課業。5. 默書調適，減少默書內容，採加分制。6. 學習態度評估，為有特殊學習需要學生提供課程調適。
原始來源 - social_work · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：學生支援組成員包括校長、副校長、特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師及學校社工，並會按需要邀請家長、校本教育心理學家及校本言語治療師出席會議。成員擁有關愛信念，以共融策略照顧學生學習差異，並善用校內及社區資源，組織校內專業發展活動、開設不同的小組協助有需要的學生，並安排校本教育心理學家及校本言語治療師替學生適時進行專業評估、訓練及治療服務，在學校建立共融文化。
原始來源 - speech_therapy · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：學生支援組成員包括校長、副校長、特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師及學校社工，並會按需要邀請家長、校本教育心理學家及校本言語治療師出席會議。成員擁有關愛信念，以共融策略照顧學生學習差異，並善用校內及社區資源，組織校內專業發展活動、開設不同的小組協助有需要的學生，並安排校本教育心理學家及校本言語治療師替學生適時進行專業評估、訓練及治療服務，在學校建立共融文化。
原始來源 - speech_therapy · mentioned_in_profile
課程剪裁及調適措施：1. 共同、同儕備課會調適教學策略。2. 校本言語治療師與老師進行協作教學、教育心理學家協辦學習小組。3. 為學生提供不同的範本及補充教材，以多元智能及多感官教材取向為基礎。4. 功課調適，減少抄寫功課、提供分層課業。5. 默書調適，減少默書內容，採加分制。6. 學習態度評估，為有特殊學習需要學生提供課程調適。
原始來源