聖公會李福慶中學
SKH LI FOOK HING SECONDARY SCHOOL
香港柴灣翠灣街翠灣邨
Aided Secondary Schools · AIDED
電話：25605678
學校資料
- 教師總人數
- 49 (2025/26)
- 辦學團體
- 聖公宗（香港）中學<br>委員會有限公司 (2025/26)
- 學校設施
- 28間標準課室、小聖堂、學校歷史館、運動場、英文角、中華文化室、世界歷史室、語文資源中心、公民互動室、教研室、家教會／校友會室、實驗室、STEAM室、圖書館、資訊科技創新中心、2間多媒體電腦學習中心、健身室、小花園、自修室、校園電視製作室及太陽能發電系統。新翼大樓，為學生額外提供超過一萬平方呎的教學用面積。所有課室已安裝分體式冷氣及無線擴音系統，課室內亦設置圖書櫃、儲物櫃，讓學生能在良好的學習環境上課。 (2025/26)
- 支援有特殊教育需要學生的設施
- 暢通易達升降機、暢通易達洗手間及支援學習輔導室。 (2025/26)
SEN 支援及資料來源
官方參與名單不代表現有空缺；概覽提及的支援屬學校填報安排。
- SENCO · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，學生支援組由特殊教育需要統籌主任及支援老師、輔導員、行政助理、學校社工所組成。透過資源調配，本校除了為學生添置合適的設施、教材，也為學生提供適切和多元化的支援服務，包括與教育心理學家、社工、言語治療師、職業治療師等合作，全面關顧學生於不同方面的發展；亦因應學生的各類特殊教育需要，施行教學調適、評估調適和個別學習計劃，並於課後開辦各類型的支援小組，以提升學生的學習效能、促進全人發展。本校亦有系統地安排教師接受融合教育培訓，以提升教師專業能力。本校重視家校合作，不但每年向有特殊教育需要的家長提供「學生支援摘要」及「學生年終檢討表」，更為家長安排工作坊，同時建立恆常溝通機制，與家長一起商議有關支援學生的策略，使支援安排更臻完善。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，學生支援組由特殊教育需要統籌主任及支援老師、輔導員、行政助理、學校社工所組成。透過資源調配，本校除了為學生添置合適的設施、教材，也為學生提供適切和多元化的支援服務，包括與教育心理學家、社工、言語治療師、職業治療師等合作，全面關顧學生於不同方面的發展；亦因應學生的各類特殊教育需要，施行教學調適、評估調適和個別學習計劃，並於課後開辦各類型的支援小組，以提升學生的學習效能、促進全人發展。本校亦有系統地安排教師接受融合教育培訓，以提升教師專業能力。本校重視家校合作，不但每年向有特殊教育需要的家長提供「學生支援摘要」及「學生年終檢討表」，更為家長安排工作坊，同時建立恆常溝通機制，與家長一起商議有關支援學生的策略，使支援安排更臻完善。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
支援有特殊教育需要學生的設施：暢通易達升降機、暢通易達洗手間及支援學習輔導室。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
測考及學習調適措施：本校重視進展性及總結性評估，務使學生時刻準備及全面反映學生的能力。此外，學校設有各級中英數學科輔導班，協助學生鞏固學習基礎。本校設資優課程，為具潛質的學生提供增潤課程，提升學術水平，擴闊視野。
原始來源 - educational_psychology · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，學生支援組由特殊教育需要統籌主任及支援老師、輔導員、行政助理、學校社工所組成。透過資源調配，本校除了為學生添置合適的設施、教材，也為學生提供適切和多元化的支援服務，包括與教育心理學家、社工、言語治療師、職業治療師等合作，全面關顧學生於不同方面的發展；亦因應學生的各類特殊教育需要，施行教學調適、評估調適和個別學習計劃，並於課後開辦各類型的支援小組，以提升學生的學習效能、促進全人發展。本校亦有系統地安排教師接受融合教育培訓，以提升教師專業能力。本校重視家校合作，不但每年向有特殊教育需要的家長提供「學生支援摘要」及「學生年終檢討表」，更為家長安排工作坊，同時建立恆常溝通機制，與家長一起商議有關支援學生的策略，使支援安排更臻完善。
原始來源 - learning_adjustments · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，學生支援組由特殊教育需要統籌主任及支援老師、輔導員、行政助理、學校社工所組成。透過資源調配，本校除了為學生添置合適的設施、教材，也為學生提供適切和多元化的支援服務，包括與教育心理學家、社工、言語治療師、職業治療師等合作，全面關顧學生於不同方面的發展；亦因應學生的各類特殊教育需要，施行教學調適、評估調適和個別學習計劃，並於課後開辦各類型的支援小組，以提升學生的學習效能、促進全人發展。本校亦有系統地安排教師接受融合教育培訓，以提升教師專業能力。本校重視家校合作，不但每年向有特殊教育需要的家長提供「學生支援摘要」及「學生年終檢討表」，更為家長安排工作坊，同時建立恆常溝通機制，與家長一起商議有關支援學生的策略，使支援安排更臻完善。
原始來源 - social_work · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，學生支援組由特殊教育需要統籌主任及支援老師、輔導員、行政助理、學校社工所組成。透過資源調配，本校除了為學生添置合適的設施、教材，也為學生提供適切和多元化的支援服務，包括與教育心理學家、社工、言語治療師、職業治療師等合作，全面關顧學生於不同方面的發展；亦因應學生的各類特殊教育需要，施行教學調適、評估調適和個別學習計劃，並於課後開辦各類型的支援小組，以提升學生的學習效能、促進全人發展。本校亦有系統地安排教師接受融合教育培訓，以提升教師專業能力。本校重視家校合作，不但每年向有特殊教育需要的家長提供「學生支援摘要」及「學生年終檢討表」，更為家長安排工作坊，同時建立恆常溝通機制，與家長一起商議有關支援學生的策略，使支援安排更臻完善。
原始來源 - speech_therapy · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，學生支援組由特殊教育需要統籌主任及支援老師、輔導員、行政助理、學校社工所組成。透過資源調配，本校除了為學生添置合適的設施、教材，也為學生提供適切和多元化的支援服務，包括與教育心理學家、社工、言語治療師、職業治療師等合作，全面關顧學生於不同方面的發展；亦因應學生的各類特殊教育需要，施行教學調適、評估調適和個別學習計劃，並於課後開辦各類型的支援小組，以提升學生的學習效能、促進全人發展。本校亦有系統地安排教師接受融合教育培訓，以提升教師專業能力。本校重視家校合作，不但每年向有特殊教育需要的家長提供「學生支援摘要」及「學生年終檢討表」，更為家長安排工作坊，同時建立恆常溝通機制，與家長一起商議有關支援學生的策略，使支援安排更臻完善。
原始來源