仁濟醫院靚次伯紀念中學
YAN CHAI HOSPITAL LAN CHI PAT MEMORIAL SECONDARY SCHOOL
新界將軍澳毓雅里十號
Aided Secondary Schools · AIDED
電話：27029033
學校資料
- 教師總人數
- 52 (2025/26)
- 辦學團體
- 仁濟醫院 (2025/26)
- 學校設施
- 教室設有空調、儲物櫃及光纖網絡，多個特別室：包括多媒體學習中心、語言實驗室、3間電腦室、5間實驗室、學生資源中心及戲劇室等。另有教師資源中心及創客教育教師培訓中心。配合發展創新科技藝術教育(STEAM)，推行相關課程改革，引入最先進「選擇性激光燒結立體打印」技術、鐳射切割、人工智能及編程等課程，並以「創客空間」(LCP Makerspace)的概念發展原來的設計與科技室，期望能逐步發展成為推動區內STEAM教育的中心，籍此提升學生的科技知識﹑能力和態度。 (2025/26)
- 支援有特殊教育需要學生的設施
- 斜道、暢通易達升降機及暢通易達洗手間。 (2025/26)
SEN 支援及資料來源
官方參與名單不代表現有空缺；概覽提及的支援屬學校填報安排。
- SENCO · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過運用學校發展津貼、學習支援津貼、有特殊學習需要非華語學生支援津貼和其他社區資源，為學生提供適切和多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活。<br>本校學生支援組成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、教育心理學家、言語治療師、社工、教學助理、教師及特殊學習需要學生支援計劃導師。學生支援小組與學校其他科組配合和協作，一同支援有需要的學生。<br>學校因應學生的特殊教育需要、各持分者的意見等，為學生提供適切的支援，例如：為有需要的學生提供課後功課輔導及安排試前補習班；由校本教育心理學家提供課程及教學上的支援，並為有需要的學生制定個別學習計劃；安排言語治療服務；向有需要的學生提供學習、家課和測考調適及安排共融活動等。此外，學校善用社區資源，參加不同機構舉辦的活動，為學生提供多元化的支援服務。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、訪談等與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過運用學校發展津貼、學習支援津貼、有特殊學習需要非華語學生支援津貼和其他社區資源，為學生提供適切和多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活。<br>本校學生支援組成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、教育心理學家、言語治療師、社工、教學助理、教師及特殊學習需要學生支援計劃導師。學生支援小組與學校其他科組配合和協作，一同支援有需要的學生。<br>學校因應學生的特殊教育需要、各持分者的意見等，為學生提供適切的支援，例如：為有需要的學生提供課後功課輔導及安排試前補習班；由校本教育心理學家提供課程及教學上的支援，並為有需要的學生制定個別學習計劃；安排言語治療服務；向有需要的學生提供學習、家課和測考調適及安排共融活動等。此外，學校善用社區資源，參加不同機構舉辦的活動，為學生提供多元化的支援服務。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、訪談等與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
支援有特殊教育需要學生的設施：斜道、暢通易達升降機及暢通易達洗手間。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
測考及學習調適措施：全年兩次考試及兩次統測，配以定期學科小測，持續評估學生的學習表現。<br>初中考試題目亦規定約40%為考核學生基本知識的問題，加強成績稍遜的學生作答及學習的信心。
原始來源 - educational_psychology · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過運用學校發展津貼、學習支援津貼、有特殊學習需要非華語學生支援津貼和其他社區資源，為學生提供適切和多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活。<br>本校學生支援組成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、教育心理學家、言語治療師、社工、教學助理、教師及特殊學習需要學生支援計劃導師。學生支援小組與學校其他科組配合和協作，一同支援有需要的學生。<br>學校因應學生的特殊教育需要、各持分者的意見等，為學生提供適切的支援，例如：為有需要的學生提供課後功課輔導及安排試前補習班；由校本教育心理學家提供課程及教學上的支援，並為有需要的學生制定個別學習計劃；安排言語治療服務；向有需要的學生提供學習、家課和測考調適及安排共融活動等。此外，學校善用社區資源，參加不同機構舉辦的活動，為學生提供多元化的支援服務。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、訪談等與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。
原始來源 - learning_adjustments · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過運用學校發展津貼、學習支援津貼、有特殊學習需要非華語學生支援津貼和其他社區資源，為學生提供適切和多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活。<br>本校學生支援組成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、教育心理學家、言語治療師、社工、教學助理、教師及特殊學習需要學生支援計劃導師。學生支援小組與學校其他科組配合和協作，一同支援有需要的學生。<br>學校因應學生的特殊教育需要、各持分者的意見等，為學生提供適切的支援，例如：為有需要的學生提供課後功課輔導及安排試前補習班；由校本教育心理學家提供課程及教學上的支援，並為有需要的學生制定個別學習計劃；安排言語治療服務；向有需要的學生提供學習、家課和測考調適及安排共融活動等。此外，學校善用社區資源，參加不同機構舉辦的活動，為學生提供多元化的支援服務。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、訪談等與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。
原始來源 - social_work · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過運用學校發展津貼、學習支援津貼、有特殊學習需要非華語學生支援津貼和其他社區資源，為學生提供適切和多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活。<br>本校學生支援組成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、教育心理學家、言語治療師、社工、教學助理、教師及特殊學習需要學生支援計劃導師。學生支援小組與學校其他科組配合和協作，一同支援有需要的學生。<br>學校因應學生的特殊教育需要、各持分者的意見等，為學生提供適切的支援，例如：為有需要的學生提供課後功課輔導及安排試前補習班；由校本教育心理學家提供課程及教學上的支援，並為有需要的學生制定個別學習計劃；安排言語治療服務；向有需要的學生提供學習、家課和測考調適及安排共融活動等。此外，學校善用社區資源，參加不同機構舉辦的活動，為學生提供多元化的支援服務。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、訪談等與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。
原始來源 - speech_therapy · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：本校致力建立共融文化，以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。透過運用學校發展津貼、學習支援津貼、有特殊學習需要非華語學生支援津貼和其他社區資源，為學生提供適切和多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活。<br>本校學生支援組成員包括特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、教育心理學家、言語治療師、社工、教學助理、教師及特殊學習需要學生支援計劃導師。學生支援小組與學校其他科組配合和協作，一同支援有需要的學生。<br>學校因應學生的特殊教育需要、各持分者的意見等，為學生提供適切的支援，例如：為有需要的學生提供課後功課輔導及安排試前補習班；由校本教育心理學家提供課程及教學上的支援，並為有需要的學生制定個別學習計劃；安排言語治療服務；向有需要的學生提供學習、家課和測考調適及安排共融活動等。此外，學校善用社區資源，參加不同機構舉辦的活動，為學生提供多元化的支援服務。本校重視家校合作，並已建立恆常溝通機制，透過面談、訪談等與家長一起商議和檢視有關支援學生的策略。
原始來源