官立嘉道理爵士中學(西九龍)
SIR ELLIS KADOORIE SECONDARY SCHOOL (WEST KOWLOON)
九龍大角咀西九龍海帆道二十二號
Government Secondary Schools · GOVERNMENT
電話：25761871
學校資料
- 教師總人數
- 50 (2025/26)
- 辦學團體
- 教育局 (2025/26)
- 學校設施
- 本校為千禧年標準校舍，共有三十二間課室、三間電腦室、五間實驗室、一個音樂室、一個視藝室、一個家政室、一個縫紉室、一個圖書館、一個禮堂、一個小禮堂、一個學生活動中心、三間多用途室、一個有蓋操場、一個飯堂、一個文化小廣場、一個排球場及三個籃球場、一個 STEAM室、一個會議室、一個教員室、一個教員休息室和多間特別室。此外，尚有輔導室、社工室、健身室、教學資源室及閱讀室。 (2025/26)
- 支援有特殊教育需要學生的設施
- 暢通易達升降機、暢通易達洗手間及觸覺引路帶。 (2025/26)
SEN 支援及資料來源
官方參與名單不代表現有空缺；概覽提及的支援屬學校填報安排。
- SENCO · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：1. 本校已成立學生支援小組（成員包括副校長、輔導主任、特殊教育需要統籌主任、社工、資深輔導老師及教學助理）共同為有特殊教育需要的學生訂定支援措施，亦按需要邀請家長，教育心理學家等出席個案會議跟進支援工作。<br>2. 本校會在家長同意下收集中一級有特殊教育需要的新生資料，以便及早識別學生的特殊學習需要，為他們安排適切的支援。學校亦會識別懷疑有特殊教育需要的學生，並轉介至教育心理學家跟進。<br>3. 老師會透過課堂觀察及學生課業成績的表現，評估有特殊教育需要學生的學習進度。此外，本校亦善用學習支援津貼外購社交訓練小組和言語治療等服務，以照顧有特殊教育需要的學生。就非華語生，學校利用「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」聘用教學助理及外購語文及興趣課程，以加強學生溝通及社交方面的支援，讓他們融入校園。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
全校參與模式融合教育：1. 本校已成立學生支援小組（成員包括副校長、輔導主任、特殊教育需要統籌主任、社工、資深輔導老師及教學助理）共同為有特殊教育需要的學生訂定支援措施，亦按需要邀請家長，教育心理學家等出席個案會議跟進支援工作。<br>2. 本校會在家長同意下收集中一級有特殊教育需要的新生資料，以便及早識別學生的特殊學習需要，為他們安排適切的支援。學校亦會識別懷疑有特殊教育需要的學生，並轉介至教育心理學家跟進。<br>3. 老師會透過課堂觀察及學生課業成績的表現，評估有特殊教育需要學生的學習進度。此外，本校亦善用學習支援津貼外購社交訓練小組和言語治療等服務，以照顧有特殊教育需要的學生。就非華語生，學校利用「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」聘用教學助理及外購語文及興趣課程，以加強學生溝通及社交方面的支援，讓他們融入校園。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
支援有特殊教育需要學生的設施：暢通易達升降機、暢通易達洗手間及觸覺引路帶。
原始來源 - SEN_profile · school_reported
測考及學習調適措施：調適課程以切合不同程度學生的需要。除考試及測驗外，本校採用持續性評估方法，各科根據學生課堂表現及課業表現等評估學生的水平，藉此促進學生的學習。
原始來源 - educational_psychology · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：1. 本校已成立學生支援小組（成員包括副校長、輔導主任、特殊教育需要統籌主任、社工、資深輔導老師及教學助理）共同為有特殊教育需要的學生訂定支援措施，亦按需要邀請家長，教育心理學家等出席個案會議跟進支援工作。<br>2. 本校會在家長同意下收集中一級有特殊教育需要的新生資料，以便及早識別學生的特殊學習需要，為他們安排適切的支援。學校亦會識別懷疑有特殊教育需要的學生，並轉介至教育心理學家跟進。<br>3. 老師會透過課堂觀察及學生課業成績的表現，評估有特殊教育需要學生的學習進度。此外，本校亦善用學習支援津貼外購社交訓練小組和言語治療等服務，以照顧有特殊教育需要的學生。就非華語生，學校利用「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」聘用教學助理及外購語文及興趣課程，以加強學生溝通及社交方面的支援，讓他們融入校園。
原始來源 - learning_adjustments · mentioned_in_profile
測考及學習調適措施：調適課程以切合不同程度學生的需要。除考試及測驗外，本校採用持續性評估方法，各科根據學生課堂表現及課業表現等評估學生的水平，藉此促進學生的學習。
原始來源 - social_work · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：1. 本校已成立學生支援小組（成員包括副校長、輔導主任、特殊教育需要統籌主任、社工、資深輔導老師及教學助理）共同為有特殊教育需要的學生訂定支援措施，亦按需要邀請家長，教育心理學家等出席個案會議跟進支援工作。<br>2. 本校會在家長同意下收集中一級有特殊教育需要的新生資料，以便及早識別學生的特殊學習需要，為他們安排適切的支援。學校亦會識別懷疑有特殊教育需要的學生，並轉介至教育心理學家跟進。<br>3. 老師會透過課堂觀察及學生課業成績的表現，評估有特殊教育需要學生的學習進度。此外，本校亦善用學習支援津貼外購社交訓練小組和言語治療等服務，以照顧有特殊教育需要的學生。就非華語生，學校利用「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」聘用教學助理及外購語文及興趣課程，以加強學生溝通及社交方面的支援，讓他們融入校園。
原始來源 - speech_therapy · mentioned_in_profile
全校參與模式融合教育：1. 本校已成立學生支援小組（成員包括副校長、輔導主任、特殊教育需要統籌主任、社工、資深輔導老師及教學助理）共同為有特殊教育需要的學生訂定支援措施，亦按需要邀請家長，教育心理學家等出席個案會議跟進支援工作。<br>2. 本校會在家長同意下收集中一級有特殊教育需要的新生資料，以便及早識別學生的特殊學習需要，為他們安排適切的支援。學校亦會識別懷疑有特殊教育需要的學生，並轉介至教育心理學家跟進。<br>3. 老師會透過課堂觀察及學生課業成績的表現，評估有特殊教育需要學生的學習進度。此外，本校亦善用學習支援津貼外購社交訓練小組和言語治療等服務，以照顧有特殊教育需要的學生。就非華語生，學校利用「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」聘用教學助理及外購語文及興趣課程，以加強學生溝通及社交方面的支援，讓他們融入校園。
原始來源